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    时间:2013-09-04 12:26:52 字体:[ ]

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    旧的教学模式常常把学生放在被动地位,教师独占课堂,从导入新课、讲授、启发、引导到测试,一讲了之。学生虽然一听就懂,但效果很不理想。那么,如何改变学生在学习中的被动局面呢?

    要做到这一点,除了要有正确的教学指导思想外,还必须在教法上注重课内和课外、教与学相结合,从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围,使学生增强学习的主动性和积极性,由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展。我的具体做法是变“独唱”为“合唱”。

    首先,做好课前预习,使学生认识到看书、阅读的好处及重要性。预习工作要循序渐进,由少到多,一步一步地进行。其次,做好课堂提问。在上课一开始布置篇目后,要让同学们积极独立思考并能提出问题。所以每次上课前我都去了解情况,收集整理同学们提出的问题,充分做好课堂提问,并启发同学们积极回答问题,使学生在由“要我学”为“我要学”的转变过程中更加积极、主动,充分激发其兴趣,树立其信心。再次,要做好课后归纳。教师在对看书认真、提问大胆的学生给予充分肯定的同时,要善于做好归纳和总结工作,以便学生对照检查,明晰概念,学有所得。

    虽然这一做法只是个尝试,但它的确活跃了课堂气氛,使学生掌握了学习的主动权。多年来的教学实践使我认识到,要提高思想政治课的教学效果,还必须从以下几个方面入手:

    1.对同一个问题,要从多方面、多角度进行思考、提问。

    这就要求学生多动脑、善动脑。如“商品”这个问题,要求大家首先从概念的意义上搞清什么是商品、什么是商品的两重属性,再进一步认识到商品是使用价值和价值的统一体,没有使用价值的东西不是商品,而有使用价值的东西不一定是商品,即商品必须是使用价值和价值的统一体。我们知道,提出问题比解决问题更重要。所以,在教学中,我要求学生不仅要敢于提出问题,更要善于提出问题。只有从多方面、多角度进行思考,才能更有效地锻炼学生的思维能力,提高课堂教学效果。

    2.阅读中要讲求方法,使学生能够深入理解问题的症结所在。

    学生在学习过程中,往往只求现成的且行之有效的方法。有些学生懒于动脑,愿意吃别人的剩饭,只盼教师将现成答案公布出来。这只能使他们流于浅层次而不能真正地有所收获。因此,每次布置预习内容后,我要求学生必须先列提纲,然后就提出的问题展开讨论。尤其是对一些热点问题,让同学们各抒己见,共同思考。这样,既培养了学生的自学能力,又能了解学生的思想实际。对一些疑点、难点问题,或与实际联系紧密的理论问题,我采用了现代化的手段,组织学生看录像、听录音,进行直观形象化;或让学生走出课堂,做社会调查,让他们亲眼目睹社会现实,从中受到,明确学习目的,从而形成正确的世界观和科学的人生观。

    3.主动阅读,培养学生勇持己见、敢于质疑。

    我认为,主动阅读植根于学生独立自主、艰辛探索的实践中,又直接通向“教是为了不教”的教学目标。这样教学的结果定会获得被动阅读所无法替代的效果。

     


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